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內(nèi)化作用（內(nèi)化作用）

次瀏覽 | 更新時(shí)間：2023-05-22

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內(nèi)化作用

內(nèi)化作用(internalization)是指吸取父母或崇拜的對象之價(jià)值觀、信念或思考方式等，使之成為自己的內(nèi)在想法。

基本信息

功能	品德教育有“內(nèi)化”作用

介紹

課堂對弱智兒童品德教育有“內(nèi)化”作用

弱智兒童由于智力障礙，造成認(rèn)識(shí)能力低下和人格缺陷，要使他們養(yǎng)成健康的品德，成為社會(huì)人，需要教師發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，就是說，通過教育把一些常規(guī)的準(zhǔn)則，納入弱智兒童的思想認(rèn)識(shí)之中，進(jìn)而逐步形成他們的行動(dòng)指南，成為控制行為的內(nèi)在力量。這就是健康品德“內(nèi)化”效應(yīng)的本質(zhì)意義。

作用

速化作用

弱智兒童品德健康將直接影響他們今后的發(fā)展，這也是對弱智兒童進(jìn)行品德教育的根本所在。對弱智兒童

內(nèi)化作用

進(jìn)行什么是“祖國”、“人民”？為什么要熱愛祖國、熱愛人民？什么是“紀(jì)律”、“禮貌”等教育時(shí)，通過教師的講解，弱智兒童往往難以深刻理解。然而，把生活中涉及的具體事物、現(xiàn)象再現(xiàn)于課堂，這就豐富了課堂教學(xué)的信息源，這樣對弱智兒童的理解能起到速化作用。例如：對“祖國”的認(rèn)識(shí)，教師在課堂上通過電視播放《國歌》的圖像引入教學(xué)活動(dòng)；再出示中國地圖，并結(jié)合每周的升旗儀式，進(jìn)行講解：革命前輩為祖國英勇奮斗、流血犧牲的故事，祖國改革開放人民生活發(fā)生巨變，從現(xiàn)實(shí)生活入手幫助弱智兒童理解“祖國”的意義。又如：“禮貌”一詞，把實(shí)際生活中講禮貌的案例、故事、小品帶進(jìn)課堂，讓弱智兒童去看、去想、去說，以象征性的手法傳遞案例中品德教育的內(nèi)涵。這樣，對“禮貌”的意思就容易理解了。可以說，對弱智兒童的品德教育，必須貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，這樣才能幫助弱智兒童形成正確地認(rèn)識(shí)，并內(nèi)化為健康品德。由此可見，課堂教學(xué)對弱智兒童形成健康品德起著速化作用。

同化作用

在日常生活中，一些人的不禮貌及不軌行為都能影響弱智兒童認(rèn)知混亂，而出現(xiàn)是非不分的不良品德現(xiàn)象。什么是對的，什么是錯(cuò)的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，雖然都是生活中極其微小的事情，但是這些對弱智兒童養(yǎng)成明辨是非的能力都是非常重要的。不良的影響既有校內(nèi)的，也有校外的；既有家庭的，也有社會(huì)的。如何及時(shí)進(jìn)行教育，向正確方向引導(dǎo)呢？如：小紅走路時(shí)不小心踩了小明一腳，小明該怎么辦呢？乘公交車，有人上車搶座位，不給老人讓座，“我”應(yīng)該怎么做呢？等等。因此，從事特殊教育的教師更要善于觀察，勤于了解，采取形象化、鮮明化、示范性強(qiáng)的教育手段，對弱智兒童進(jìn)行是非的判斷教育。把這種教育納入弱智兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，促使他們向客觀存在的品德標(biāo)準(zhǔn)相融、逐步實(shí)現(xiàn)同化的目的。如：在《遵守交通規(guī)則》一課的教學(xué)中，運(yùn)用插圖，說明紅黃綠信號(hào)燈在指示市民遵守交通規(guī)則中的重要性，說明不遵守交通規(guī)則既不是合格公民的行為，又可能引發(fā)交通事故，等等。通過這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，促使弱智兒童向遵守交通規(guī)則相融的同化行為，達(dá)到自覺遵守交通規(guī)則的目的。

強(qiáng)化作用

消極被動(dòng)與積極主動(dòng)是弱智兒童健康品德養(yǎng)成的又一矛盾。弱智兒童不能養(yǎng)成主動(dòng)性，由他律轉(zhuǎn)化為自律，就可能因缺乏積極主動(dòng)的健康品德而不能被社會(huì)接納。養(yǎng)成積極向上的品德就能促進(jìn)弱智兒童健康成長，就可能成為對社會(huì)有用的人。

現(xiàn)已畢業(yè)的學(xué)生朱某某曾經(jīng)紀(jì)律渙散、意志力薄弱，教師針對該生情況確立了嚴(yán)要求，多鼓勵(lì)，伴以強(qiáng)化訓(xùn)練的方法，使這位學(xué)生逐步改變“懶、散”的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了積極主動(dòng)性，并逐漸成為其自覺行為，并在省殘疾人體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了四百米跑第二名的好成績。這位學(xué)生畢業(yè)后在求職的道路上，以百折不撓的精神，多次積極主動(dòng)向用人單位介紹自己，最后贏得了用人單位的理解，獲得了一份保安工作。由于平時(shí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，受到了用人單位的肯定。

由此可見，充分調(diào)動(dòng)弱智兒童的積極主動(dòng)性，使他們逐步形成追求向上的健康品德，需要采取強(qiáng)化訓(xùn)練，只要得法，就能起到潤物細(xì)無聲的作用，達(dá)到積極的效果。

激化作用

健康品德和不健康品德是兩種對立的思想。在社會(huì)生活中，這兩種思想的存在是不可避免的，在弱智兒童身上也有不同程度的體現(xiàn)。弱智兒童健康品德的養(yǎng)成都是不斷教育的結(jié)果。在這方面課堂教學(xué)具有明顯的激化作用。

在教學(xué)中，運(yùn)用生活中象征性、參照性事例作為教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容，把健康品德的榜樣性、示范性展示出來，激化弱智兒童健康品德的養(yǎng)成。

在對弱智兒童進(jìn)行自強(qiáng)自立品德教育時(shí)，通過組織弱智兒童對畢業(yè)生走訪，了解到李某某畢業(yè)后運(yùn)用自己三輪車騎得好的特長，進(jìn)行搭客、運(yùn)貨，不怕吃苦，工作勤勤懇懇，每月能有一千多元的收入，還擔(dān)負(fù)起家庭生活的責(zé)任。用身邊的人和事，使弱智兒童認(rèn)識(shí)到：自強(qiáng)自立的精神是走向美好生活的基礎(chǔ)，勤勞才是實(shí)現(xiàn)美好生活的源泉。在教學(xué)中運(yùn)用畢業(yè)生走向社會(huì)的事例進(jìn)行教育，大大激化了弱智兒童自強(qiáng)自立的信心，為走向社會(huì)生活奠定健康的品德基礎(chǔ)。

釋義

內(nèi)化作用(internalization)，在微生物學(xué)意義上，是指某些細(xì)菌黏附于細(xì)胞表面之后，能進(jìn)入吞噬細(xì)胞或非吞噬細(xì)胞內(nèi)部的過程。

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